Prastai išsivysčiusių socialinių ir pažintinių įgūdžių derinys vaikystėje yra susijęs su prastais egzaminų rezultatais iki 16 metų, rodo tyrimai.

Išvados, pagrįstos dideliu JK nacionaliniu mastu reprezentatyvių duomenų rinkiniu, rodo, kad vaikų pažinimo ir elgesio klausimai gali būti už 17 procentų GCSE (bendrojo vidurinio ugdymo pažymėjimo) egzamino, kuris nepavyksta atlikti 16 metų amžiaus, baigiasi tyrėjais.

Jie sako: „Metai mokykloje, ne tik dėl egzaminų rezultatų, bet ir dėl įgūdžių bei gebėjimų ugdymo. Būtent ši plėtra informuoja užimtumą, ekonominę gerovę, socialinę paramą ir elgesį su sveikata, visa tai galiausiai daro įtaką sveikatai.

„Be to, egzamino rezultatai sulaukę 16 metų pagerina finansinius, profesinius ir socialinius-emocinius rezultatus ankstyvajame suaugusiame, nepriklausomai nuo vėlesnio išsilavinimo, dar labiau palaiko įgūdžių ugdymo svarbą mokykloje“.

Nors kognityvinių įgūdžių, tokių kaip mąstymas, mokymasis, atmintis ir samprotavimai bei socialinis ir socialinis elgesys, pavyzdžiui, socialiniai įgūdžiai ir savikontrolė, ugdymas vaikystėje buvo savarankiškai susijęs su švietimo rezultatais, galimas jų bendro vystymosi poveikis nėra “. t aiškus.

Norėdami tai toliau ištirti, tyrėjai išanalizavo ilgalaikius duomenis iš 9084 vaikų, dalyvaujančių dideliame nacionaliniame JK tūkstantmečio kohortos tyrime.

Vaikystės pažinimo ir elgesio problemos buvo suskirstytos į 4 anksčiau nustatytus modelius: jokių problemų (76,5 proc.); Vėlyvas socialinių ir imcitinių problemų atsiradimas nuo 7 metų (10 proc.); Ankstyvas kognityvinių ir socialinių ir socialinių ir sociologinių problemų atsiradimas nuo 3 iki 7 metų (šiek tiek daugiau nei 8,5 proc.); ir nuolatinės kognityvinės ir socialinės ir socioemocinės problemos nuo 3 iki 14 metų (5 proc.).

Kognityvinė plėtra buvo matuojama naudojant standartinius pažinimo testus, o socialinę irtvarką – klausimynuose aprašė tėvai, kai jų vaikai buvo 3, 5, 7, 11 ir 14 metų.

Tada tyrėjai apžiūrėjo, kuris iš šių vaikų pasiekė standartinį leidimą (4 laipsnį) 5 ar daugiau GCSE subjektų, būdami 16 metų, prisitaikydami prie galimai įtakingų veiksnių, tokių kaip vaiko lytis, motinos etninė priklausomybė ir išsilavinimas bei namų ūkio pajamos .

Tikimybė pasiekti standartinį leidimą mažiausiai 5 GCSE buvo didesni mergaitėms nei berniukams ir pakilo kartu su motinos išsilavinimo ir namų ūkio pajamų lygiu. Tačiau vaikystės elgesys buvo stipriai susijęs su egzamino rezultatais.

Palyginti su „be problemų“ grupe, šansai nepasiekti standartinio GCSE leidimo buvo 2,5 karto didesnis „vėlyvųjų socialinių ir sociologinių problemų“ grupei ir 4 kartus didesnė grupei „Ankstyvosios pažinimo ir socialinėsemotiškos problemos“.

O tie, kurie per visą vaikystę turi nuolatines pažinimo ir socialines ir sociologines problemas, beveik 4,5 karto dažniau nepasiekė standartinio leidimo bent 5 GCSE subjektams.

Ekstrapoliuodami šias išvadas visai gyventojams, tyrėjai apskaičiavo, kad maždaug 17 procentų blogų egzaminų paauglystės gali būti priskirtini pažintinėms ir socialinėms ir socialinėms temioninėms elgesio problemoms vaikystėje.

Tai yra stebėjimo tyrimas, todėl negalima daryti jokių tvirtų išvadų apie priežastingumą. Ir reikia atlikti papildomus tyrimus, kad būtų geriau suprasta randamos asociacijos, pabrėžia tyrėjus.

Tačiau išvados skatina juos teigti: „Užuot sutelkę dėmesį į tai gebėjimų lygio “.

Jie priduria: „Kita politika yra poreikis atsitraukti nuo SILED vaiko sveikatos ir švietimo politikos, kad būtų galima kryžminti sektoriaus politikos plėtrą, pripažinus šių dviejų pagrindinių vaikų ateities veiksnių tarpusavyje susijusių ir tarpusavio ryšių pobūdį.“

Anglijos vaikų švietimo rezultatų nelygybė yra „ryškiai ir didėjanti“, jie pabrėžia, pabrėžiant, kad vidutinės anglų kalbos ir matematikos skirtumai praeina tarp 16 metų amžiaus, tarp vaikų, kuriems gali būti suteikta nemokama mokykla, ir tie, kurie nėra , yra aukščiausia, kuri buvo per daugiau nei dešimtmetį.